當前，新一代信息技術產業加速迭代，行業對復合型技能人才的需求持續攀升，如何打通教育鏈與產業鏈的銜接點，成為職業院校面臨的重要課題。江西應用技術職業學院探索構建的“三院一體”人才培養模式，以“校內學院+企業學院+產業學院”協同架構為核心，通過政策引領、校企共建、機制創新，為新一代信息技術人才培養提供了可落地的實踐路徑。
共識破局：避免“校熱企冷”融合難題
“以往校企合作常停留在淺層對接，核心問題是未形成利益共生機制。”為打破這一困局，學校遵循“跨界融合、共生發展”的理念，將“價值共識”和“發展共促”作為校企合作的切入點和落腳點，創新體制機制，以“共建共贏”為核心，聯合華為、訊方等行業龍頭企業，創建華為信息與網絡技術學院、訊方技術學院，學院以計算機網絡、物聯網、大數據等專業為試點，創新構建“校內學院+企業學院+產業學院”的“三院”架構，企業為專業提供真實職場育人環境，提供專業技術、企業文化等優勢資源，學校也為企業提供技術更新、產品研發等方面的人力資源、智力資源和設備設施條件；形成人才培養、專業建設、實訓室建設、技術創新、產品研發、就業創業、社會服務、文化傳承等多領域、全要素、高效益的校企深度融合，實現校企互融互促，從底層破解“校熱企冷”問題，校企真正成為合作共同體，實現了“三院一體”高效、長效的運行，突破了產教融合、校企合作辦學瓶頸。
要素重構：打造“產教同頻”育人體系
“課堂學的技術與企業實際脫節，上崗還要重新培訓”曾是信息技術專業學生的普遍困擾。為此，學校遵循“供需匹配、德技兼修”的理念，依托共同體雙主體，混編教學團隊，通過職前通平臺等持續跟蹤就業情況，系統深度分析“產業結構—就業結構—教育結構”，形成專業與產業、人才與崗位等匹配清單，招生、培養、就業一盤棋，3個環節的“質量”直接掛鉤，不出校門“適銷對路”，實現專業設置與產業結構全面聯動。解構公司產品的生產過程，梳理各個崗位知識點、技能點、職業素養點，嵌入產業先進技術元素、崗課賽證要求、技術規范、工匠精神、公司優秀文化于模塊化課程體系和基地建設，建成國家專業資源庫、省級教師創新團隊、精品在線開放課程等一批優質教學資源；創新教學組織形式，開展“三導師制”學徒式人才培養，教學組織上，推行“三導師制”（校內理論導師+企業實踐導師+行業專家導師）；打造“車間課堂”“虛擬課堂”“園區課堂”等場景，建成“智慧國土”國家示范性虛擬仿真實訓基地，學生通過模擬基站故障排查，在企業工程師指導下參與真實項目運維，使學生學習內容、實訓環境和崗位需求、職場真境無縫對接，實現了產教精準對接。
五輪驅動：激活“協同發展”內生動力
“產教融合不能靠短期輸血，必須建立可持續的運行機制。”通過構建“供給調整、崗課賽證、技術攻關、創新創業、社會服務”五輪驅動機制，有效串聯“產學訓賽、教研創服”，既實現了人才培養的提質增效，又平衡了校企雙方權益，激發了校企雙方活力，促進了“產業鏈、教育鏈、資金鏈、人才鏈、創新鏈”融合：企業全過程、全方位、全周期參與人才培養，專業反哺公司發展，師生聯合公司申報各類知識產權107件；校企聯合開發一批國家專業資源庫、在線精品課程、規劃教材等；互派500余人參與實踐專業教學資源開發、科技創新和社會服務項目，促進了專業和公司內部技術技能積累及傳承，實現了“由產至教，由產治學，產教深度融合”；累計撬動企業資金3500余萬元、財政1500余萬元投入辦學，培養新一代信息技術復合型人才超過1.2萬。
“三院一體”模式的實踐成效，不僅惠及本校，更形成可復制、可推廣的“應職—訊方經驗”，在全國職業院校中產生廣泛影響。校外輻射上，該模式被全國132所院校學習借鑒，其中廣東職業技術學院等30所院校直接引用。學校承辦“灣區+老區”職業教育創新發展國際論壇分主題高端對話，多次在校長聯席會等重要會議上分享經驗。
（謝華東 曾俊 譚志剛 易君）信息來源: 《中國教育報》2025年11月8日04版
