在職業教育深化改革與汽車產業“智能化、電動化、網聯化、共享化”轉型的雙重驅動下，煙臺汽車工程職業學院聚焦汽車類專業人才培養中的關鍵問題，探索構建“數字賦能、四鏈協同”教學新生態，推動教學從“知識傳授”向“能力生成”轉型，為高素質汽車技術技能人才培養提供實踐范式。
一、錨定產業需求，構建“四鏈協同”生態體系
立足汽車產業變革對人才的“職業素養與專業技術”雙重需求，學院以數字技術為紐帶，打造“需求鏈-資源鏈-教學鏈-評價鏈”閉環生態，實現人才培養與產業發展同頻共振。
一是精準定位“三能三實”育人方向
緊扣汽車產業鏈關鍵環節，確立“三能固本・三實強技” 培養定位：以“能吃苦、能擔當、能協作”三大素養筑牢職業根基，以“理論扎實、技能硬實、創新求實”三維能力強化專業內核。通過數字技術分析汽車企業核心崗位能力需求，繪制專業能力圖譜，將培養目標貫穿課程體系、教學實施與評價全過程，確保人才規格與車企實崗要求精準匹配。
二是數字驅動四鏈動態閉環
需求鏈智能捕捉。依托企業信息平臺實時對接汽車生產現場，捕獲新能源汽車、智能網聯等領域的“新技術、新工藝、新規范”，轉化為教學資源標簽與課堂案例。
資源鏈動態開發。融入車企標準與技能大賽資源，開發汽車發動機拆裝虛擬仿真模塊、新能源汽車故障診斷活頁教材等數字資源。
教學鏈精準實施。利用智慧教室與AI助教開展混合式教學，推送個性化學習路徑，推動學生從“被動聽講”轉向“主動實踐”，課堂有效參與度從38.4%提升至93%。
評價鏈循證驅動：通過大數據平臺采集全流程學習數據，生成學生技能成長曲線、教師教學改進報告及課程適配度分析，實施“過程+增值”評價，實現“教-學-評”持續優化。
二、創新課程與教學模式，打造能力生成新路徑
圍繞汽車類專業“學什么、怎么學、如何練”的核心問題，構建動態課程體系與智慧教學模式，推動技能培養與產業需求深度耦合。
一是“平臺+模塊”課程體系對接產業實崗
按照“企業實崗引導、典型任務實做、行業應用實用”思路，重構課程體系。通用能力平臺，開設《汽車產業文化》等通專融合課程，培養“三能”素養與崗位通用能力；專業核心模塊，將汽車裝調、智能診斷等典型任務轉化為模塊化課程，強化“三實”能力；跨界創新互選，打破專業壁壘，設計《汽車智能網聯技術》等跨專業課程，通過“車企出題-師生解題-市場驗題”模式培養跨界創新能力。
二是“三周期嵌套”保障內容動態迭代
建立“月-學期-學年”內容更新機制。月度對接轉化，依托信息平臺、對接生產現場，實時捕獲企業新技術、新工藝、新規范，按照模塊化、顆粒化、情境化標準將其轉化為
教學資源，并分解融入相應專業課程。學期診斷優化，校企聯合診斷教學內容匹配度，調整資源開發計劃。學年重構升級，全面調研產業技術變革，迭代人才培養方案和課程標準。
三是“三師導學+數據驅動”，重塑課堂形態
打造三類特色課堂。虛擬課堂通過數字孿生技術模擬汽車生產線，智慧課堂運用AR技術還原發動機拆裝場景，企業課堂嵌入車企生產車間開展“學工藝-練工單-創方案”實戰訓練，實現“教-學-做-創”一體化
創新“三師導學、三段實施、雙向互饋”教學模式。專業教師統籌教學邏輯，車企導師帶入真實項目，AI助教推送個性化資源；基于任務驅動、探究推進、沉浸鞏固三階段實施教學；依托智慧平臺實時采集學情數據，動態優化教學策略，形成“導學精準化、課堂互動化、反饋即時化”的閉環育人生態，實現知識內化、能力提升與素養養成的深度融合。
教學改革成效顯著，學生能力水平和綜合素質明顯提高，實踐與創新能力全面增強，人才培養質量躍升。近五年，學生省級以上技能競賽、創新創業大賽獲獎200余項。學生畢業即能勝任多崗位協同工作，用人單位滿意度達100%。
煙臺汽車工程職業學院汽車類專業教學改革，以數字技術破解職教難題，以系統思維重構育人模式，為職業教育教學革命提供了可復制、可推廣的實踐樣本。面向未來，學院將繼續深化產教融合，為制造強國建設輸送更多高素質技術技能人才，書寫職業教育高質量發展的新篇章。
（供稿：煙臺汽車工程職業學院 王秀芬 陳曉妮）
