實踐是一流核心課程不可或缺的重要環節，可通過構建“校企協同、學用貫通、賽教互促”的系統化路徑，重塑課程實施生態，使面向職業教育課程的實踐教學從“單向輸出”轉向“多維賦能”。
一是深化產教融合，加強校企合作，與行業企業攜手共建實訓基地，實現課程內容與職業標準的無縫對接，為學生提供真實的職業環境體驗。職業院校應以2025年教育部印發的758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準為契機，認真執行新標準，修訂相應專業人才培養方案，不斷提升職業教育課程質量。
二是強化實習實訓環節，增加實習實訓課時比重，提高職業院校學生動手能力和解決實際問題的能力，為學生職業發展奠定堅實基礎。在實踐教學方面，建立“基礎實踐+綜合實踐+創新實踐”的課程教學進階體系，重點提升專業實習實訓課時占比。
三是持續推進崗課賽證綜合育人模式，實現依崗設課、以賽促課、以證融課、以課育人，推動實踐導向的深入實施。
推進合作聯動
拓展一流核心課程融合新視野
隨著全球產業變革縱深推進和技術技能人才需求結構性升級，職業教育課程建設面臨系統性重構的要求。當前，需通過打破地域邊界、教育類型邊界和課程形態邊界的三維突破，推動職業教育一流核心課程在開放融合中實現課程內涵的迭代升級。
一是加強國際交流與合作，積極引進國外優質職業教育課程資源和教學理念，為學生國際視野拓展提供支持。如引進德國雙元制課程、英國現代學徒制課程等，嘗試建設職業教育中外合作課程項目。
二是加強職業教育與普通教育的深度合作與交流，促進兩類教育的相互借鑒與融合，共同推動課程改革事業發展。在職普融通的課程教研協同方面，可以依托“國家—省市級—校級”三級虛擬教研室體系，開展跨區域、協同式的課程開發模式。建立職業院校與普通高校、普通高中之間的課程學分互認機制，形成核心課程之間的互建、互通、互享。
三是加強職業院校與產業界、行業組織、其他教育機構以及社會各界的廣泛合作，實現正規課程和非正規課程、隱性課程和顯性課程的交互與融合，構建更加全面、立體、開放、多元的職業教育課程體系，為學生學習發展提供更廣闊的學習資源。
（作者陸宇正單位系教育部課程教材研究所，邱白麗單位系江蘇省教育評估院）信息來源: 《中國教育報》2025年2月25日07版
