職業(yè)教育是一個全員、全程、終身的教育，要實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)與未來專業(yè)崗位需求的零距離，首先要解決的是高職院校職業(yè)化思維的養(yǎng)成和職業(yè)化環(huán)境的營造。要做到學(xué)校像工廠、教師像師傅、學(xué)生像員工，就必須用企業(yè)經(jīng)營管理和質(zhì)量管理的模式來管理學(xué)院。學(xué)院的每一個部門、每一個崗位都要制訂并嚴(yán)格實施崗位責(zé)任制，每一個崗位上的員工都應(yīng)有特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，用制度去管理學(xué)院，用規(guī)范去約束員工，用業(yè)績考核結(jié)果來決定對職工的物質(zhì)獎懲及職位升遷。只有這樣，才能使學(xué)生從進入學(xué)校的第一天起就能感受職業(yè)化環(huán)境，從而實現(xiàn)高職教育的環(huán)境育人功能；就能得到優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，從而實現(xiàn)高職教育的服務(wù)育人功能；就能接受職業(yè)化管理的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而實現(xiàn)高職教育的管理育人功能。通過全員的職業(yè)化管理，為創(chuàng)新高職教育會計專業(yè)的職業(yè)化人才培養(yǎng)模式營造氛圍、奠定基礎(chǔ)。

運用職業(yè)化管理的思維進行專業(yè)及財會模擬實驗室設(shè)備資源整合，為創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件

　　職業(yè)化管理的思維就是把辦學(xué)校、抓教育當(dāng)作辦企業(yè)來做。辦企業(yè)要重效益、講誠信。一要考慮市場需求（即：以市場為導(dǎo)向）；二要考慮投入產(chǎn)出比（即：以最低的投入獲得最大的產(chǎn)出）。這就需要用職業(yè)化管理的思維來進行教學(xué)資源的整合，形成專業(yè)群群體優(yōu)勢，注重品牌效應(yīng)、工作效率以及辦學(xué)效益。

　　要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的未來趨向，做好未來3－10年會計及相關(guān)專業(yè)人才市場需求及變動趨勢的預(yù)測。在認(rèn)真分析學(xué)院自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)資源，充分考慮辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上，做好專業(yè)調(diào)整及資源整合工作。形成以一個專業(yè)為龍頭，各專業(yè)在人才需求曲線上分布合理且彼此之間具有一定關(guān)聯(lián)度的專業(yè)群。這種整合方式的優(yōu)勢在于：一可以突出重點，保證有限教育資源最有效的投放方向；二可以保證生源的細(xì)水長流，實現(xiàn)高職教育外延上的可持續(xù)發(fā)展；三是專業(yè)建設(shè)形成梯隊，重點帶一般，體現(xiàn)了效率優(yōu)先原則；四是強調(diào)專業(yè)關(guān)聯(lián)度，有助于現(xiàn)有資源的合理配置與資源共享，能最大限度地降低辦學(xué)成本與風(fēng)險，實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵上的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)資源的合力作用，推動專業(yè)群建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，從而為創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。

啟動全過程的會計職業(yè)化教育工程，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式

　　“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。“培養(yǎng)什么樣的會計人”是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題；“如何培養(yǎng)會計人”是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”育人模式的精髓就是高職教育的職業(yè)化人才培養(yǎng)，這也是制約高職教育會計專業(yè)改革、發(fā)展的難點問題。要解決這一難點，就必須啟動會計職業(yè)化教育的系統(tǒng)創(chuàng)新工程。

以會計職業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　高職專業(yè)教育的特色是具有明確的崗位針對性。作為技術(shù)應(yīng)用性較強、就業(yè)面較寬的會計專業(yè)要有生命力，就必須用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育會計專業(yè)的就業(yè)崗位可以是企事業(yè)單位及各類經(jīng)濟組織的會計核算人員，會計信息加工處理人員，也可以是商業(yè)企業(yè)的收銀員，銀行窗口工作人員。不同的行業(yè)具有不同的特點，不同的崗位具有不同的職業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。這就要求高職院校會計專業(yè)，必須廣泛吸納主要行業(yè)的就業(yè)崗位專業(yè)人士及人力資源部門的專家，根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過財會模擬實驗室設(shè)備,體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色以及地域經(jīng)濟的特色，從而為開展全過程的職業(yè)化教育，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式指明方向。