在職業教育改革浪潮中，長沙職業技術學院特殊教育專業國家職業教育教師創新團隊堅守為黨育人、為國育才的初心使命，主動服務教育強國建設，深耕特殊教育事業，以“名師引領、教康結合、校企協同、創新驅動”為核心理念，走出了一條“三維協同、四鏈融合”的特色團隊建設之路。
立師德鑄師魂
鍛造“雷鋒式”特教先鋒
團隊創新構建“精神鑄魂”育人體系，依托雷鋒精神實踐教學基地與雷鋒精神職業教育展示館，將雷鋒精神融入教師日常工作。在團隊建設期間，團隊成員獲得全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記、省級教書育人楷模等榮譽9項。
團隊通過修訂師德標準、簽署《師德承諾書》，將師德考核貫穿教師職業發展的全周期。全國黨建工作樣板支部的創建，更是以黨建引領專業發展，形成了“黨支部建在團隊上、黨建融入項目中”的協同育人新模式，為團隊的持續發展提供了堅實的政治保障。
聚合力強根基
構建“三維協同”創新生態
以國家職業教育教師創新團隊為引領，聯動7個省級團隊、20個校級團隊，構建了“國家—省級—校級”三級梯隊。成員涵蓋教育心理、康復技術等多元領域，高級職稱占比85%，博士5名，柔性引進產業導師4名，形成了結構合理、專業互補的創新團隊。
在校企協同方面，團隊聯合特校、普校、康復機構組建“特殊教育協作共同體”，建立雙向流動機制。在長沙市特殊教育學校等5家單位設立“雙師”基地，聘請行業專家兼職授課，開發《培智學校生活適應教學法》等校企合作教材，獲批省級精品在線課程5門，實現了校企資源的深度整合與共享。在校際協同方面，團隊與湖南師范大學共建科研基地，聯合廣西幼兒師范高等專科學校申報國家教學資源庫，參建全國特殊教育職業教育集團，參與制定“雙師型”教師認定標準，輻射帶動湘中幼兒師范高等專科學校等院校專業建設，提升了區域特殊教育的整體水平。
在國際協同方面，團隊赴奧地利、德國開展訪學交流，參與匈牙利數字教育研討會，姜沖團隊在“Zero Project 2025就業與信息通信技術”國際會議上作主旨發言。
破壁壘創模式
重構“教康融通”育人體系
團隊創新“四鏈融合”模式，重構“教康融通”育人體系。課程鏈：構建“教康融通”模塊化課程體系，將AI手語等新技術融入“國家通用手語日常會話”等課程，打造5門“金課”，提升了課程的實用性和前瞻性。教學鏈：實施“項目驅動五步法”，以典型任務貫穿“分析—執行—反思”全流程，獲教學能力大賽省賽一、二等獎8項，國家教學成果獎二等獎1項，顯著提升了教學質量和學生能力。評價鏈：建立“循證+多元”評價體系，量化數據與質性分析相結合，開發基于ICF-CY框架的動態評估系統，精準追蹤學生能力發展，為個性化教學提供了有力支持。服務鏈：成立全國托幼融合教育服務行業產教融合共同體，舉辦高質量發展論壇，年培訓特教師資2000人次，幫扶慈利等地特校提升教學科研水平，實現了教育服務的延伸與拓展。
重科研強服務
彰顯“產教融合”擔當作為
團隊依托湖南省教育科學研究基地，立項國家課題1項、省部級課題18項，發表高水平論文17篇，出版專著4部，科研反哺教學成效顯著。
在技術賦能方面，團隊研發融合班級課程調整智能輔助工具、特殊學生家庭作業分層分類設計輔助系統，為融合學校、康復機構和特殊學校提供技術支持，提升了特殊教育的信息化水平。在公益先行方面，團隊開展“特殊兒童康復技術”等公益培訓，送教入園，助力鄉村振興，戴軍、宋佳琪等教師事跡獲社區廣泛好評，展現了團隊的社會責任感。在標準引領方面，團隊參與制定省級行業標準2項、校級標準4項，推動特殊教育專業化、規范化發展。
向未來謀突破
開啟“數字特教”新篇章
面對模塊化教學協同不足、國際影響力待提升等挑戰，團隊提出三大攻堅策略，開啟“數字特教”新篇章。技術融合：開發“四新”（新技術、新方法、新場景、新標準）課程模塊，建設VR/AR實訓室，推動教學數智化轉型，提升教學的互動性和趣味性。機制創新：深化“三共三享”模式（共育共享人才、共建共享基地、共研共享成果），與企業共建生產性實訓基地，探索收益分成機制，實現校企深度合作與互利共贏。國際拓圈：拓展國際合作項目，開發對外特教師資培訓課程，培育具有全球視野的工匠之師，提升團隊在國際特殊教育領域的影響力。
從湘江之濱到國際舞臺，長沙職業技術學院特殊教育專業國家職業教育教師創新團隊以匠心守初心、以創新謀發展，為特殊兒童撐起一片融合教育的藍天。未來，這支團隊將以更加昂揚的姿態，向著“國內一流、國際知名”的目標邁進，為中國特殊教育高質量發展貢獻新的力量！
（黃錦玲 婁星明 姜沖）信息來源: 《中國教育報》2025年11月30日03版
